12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Елена4661 Россия, Новосибирская обл., Новосибирск Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Урок биологии с мультимедийной поддержкой «Многообразие птиц»
Урок «Многообразие птиц», учитель биологии Ковалева Е.Б., Новосибирск
Урок биологии с мультимедийной поддержкой. Многообразие птиц.
Предмет биология
Учебник. Биология 7 класс В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Параграф №49
Класс. 7 класс
Тема урока: Многообразие птиц.
Тип урока комбинированный.
Цели урока. Познакомить учеников с многообразием птиц.
Задачи урока. Сформировать знания о многообразии птиц, особенностях строения и образа жизни птиц, научить узнавать птиц по голосам, по особенностям строения клювов и ног уметь определять, какой птице они принадлежат.
Аннотация: Урок познакомит учеников с многообразием пернатых, особенностями разных птиц, их голосами, их клювами и ногами, разнообразием птичьих гнёзд.
Материалы и оборудование: тетрадь, учебник, мультимедийное оборудование.
Методы обучения. Словесный метод обучения, наглядный; практический метод, частично поисковый; самостоятельная работа, интерактивное тестирование, метод логических рассуждений.
Результаты обучения: личностные: Ученики разовьют навыки сравнения и умения делать выводы. Закрепят умение структурировать свои знания. Разовьют умение ориентироваться в предъявляемой информации.
метапредметные: Учащиеся разовьют наблюдательность, умение подмечать особенности окраски птиц и формы тела, клюва, ног. Разовьют умение находить взаимосвязи и взаимозависимости внешнего облика птиц с их жизнедеятельностью. Разовьют умение сопоставлять зрительные образы с устными ответами. Закрепят навыки сочетания устных ответов с моторными формами работы при выполнении интерактивных заданий.
предметные: Учащиеся ознакомятся с птицами в целом и с отдельными представителями. Научатся разбираться в экологических группах птиц и особенностях внешнего вида, питания и жизнедеятельности. Закрепят умения находить различия и общие признаки у представителей одной экологической группы, но разных отрядов и семейств.
Мультимедийный компонент: все интерактивные тесты – авторские.
Краткое описание хода урока.
Постановка цели урока, актуализация темы:
учитель организует дискуссию о разнообразии внешнего облика птиц:
о разнообразии окраски оперения, форм и размеров тела, формы и длины крыльев, ног, клювов, разнообразие трелей, устройства гнезд, долготы жизни, перелетов; пищевые предпочтения, птичьи рекорды и т.д. Завершая дискуссию, учитель подводит учеников к мысли о необходимости изучения экологических групп птиц, систематизации класса птиц.
Объяснение нового материала:
Учитель демонстрирует изображения птиц, поясняет и дает краткую характеристику. Ученики слушают голоса птиц. Идет обмен мнениями с учениками. Ученики задают вопросы, на которые учитель отвечает.
Повторение пройденного:
Учитель предлагает ученикам самостоятельно отыскать в учебнике описание экологических групп птиц, характеристику и описание птиц, представителей этих групп. Затем записать в тетради: «экологические группы птиц», разделить на группы и обозначить для каждой группы общие признаки и отличия отдельных представителей птиц (на выбор); и в связи с чем развились эти отличия. Учитель рассказывает о «птичьих рекордах».
Самостоятельная работа учеников: применения знаний и умений; закрепление изученного:
На этом этапе урока используются интерактивные задания типа: «приставь птице клюв и ноги» с выплывающими подсказками; «размести птиц в гнёзда», Правильность выполнения задания отслеживается частично компьютерной программой, но не оценивается при этом.
Задание №1.
Задание №2.
Задание №3.
Задание №4.
Задание №5.
Все эти интерактивные задания в виде простейших упражнений проще, чем в контрольных тестах и выполняют роль закрепления моторных форм работы со зрительными образами и словесными характеристиками птиц.
Обобщение и систематизация новых знаний: В обобщающей беседе учитель отмечает, что птицы в природе живут в конкретных местообитаниях. В сходных условиях жизни у них развились сходные приспособительные особенности в строении и поведении. Используя иллюстрации коллажей, текст учебника, ученики работают в парах: дети рассказывают друг другу, что нового узнали на уроке, проверяют друг у друга правильность записей в тетради.
Контроль знаний и умений учащихся: Индивидуальный или фронтальный опрос о характерных особенностях различных птиц. На этом этапе урока ученикам предлагается выполнить задания типа: разложи карточки, соедини стрелками, выбери один верный ответ из трех, соотнеси птицу с экологической группой по внешнему виду, или словесной характеристике. Определи окраску птиц. Интерактивные тесты-вопросы о птицах. Все контролирующие интерактивные тесты отслеживают правильность ответов.
Задание №6.
Постановка домашнего задания: В качестве творческого домашнего задания можно предложить ученикам разгадать кроссворд по теме, или придумать свой. А также читать параграф учебника. Отвечать на вопросы в конце параграфа.
Структура урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты, УУД |
Организационный этап. 1 мин. | Приветствует учащихся, готовит мультимедийное оборудование | Приветствуют учителя, достают учебники | Вежливость, аккуратность. |
Актуализация темы, постановка цели урока. 10 мин. | Организует дискуссию о разнообразии внешнего облика птиц, окраски, голосов птиц | 1.Рассматривают птиц. 2.Слушают трели птиц. 3.Изучают местообитания и строительство гнезд. 4.Сравнивают птиц. 5.Делают выводы. | Внимательность |
Самостоятельная работа учеников. 25 мин. | Координирует деятельность учащихся по выполнению интерактивных заданий Инструктирует, как выполнять интерактивные задания | Выполняют интерактивные задания: №1. Приставь птице клюв и ноги. №2. Посади птицу в гнездо. №3.Покровительственная и демонстрационная окраска птиц. №4. Экологические группы птиц. №5. Птичьи рекорды. | Перевод познавательной задачи - в практическую. Анализ выделение объектов и процессов Соотнесение предметного содержания с действиями. |
Закрепление знаний. Проверка усвоения знаний. 5 мин. | Проводит викторину «пой, птичка, пой» Дополняет любопытными фактами информацию о птицах. Отвечает на вопросы школьников. | Сверяют свои ответы с правильными ответами. Узнают птиц по голосам. Отвечают на вопросы | Умение задавать вопросы. Умение слушать учителя. Умение отвечать на вопросы. |
Рефлексия. 2 мин. | Подводит итог работы, отмечает, что успели, что не получилось. Оценивает успешных учеников. | Делятся впечатлениями друг с другом, что удалось? | Оценочные умения |
Домашнее задание. 1 мин. | Читать параграф учебника «Многообразие птиц». Отвечать на вопросы в конце параграфа. | Дома школьники в качестве творческого задания придумают кроссворд о птицах. | Внимательность и аккуратность |
Конспект к уроку «Многообразие птиц, общая характеристика».
Внешний вид. «Птицу узнают по перьям»,— говорит народ и этим отличает пернатых от других позвоночных. Птицы снабжены роговым клювом, передние конечности их превращены в крылья и у них существует всего одна пара ног,- то внешний вид птицы будет охарактеризован. Самую характерную особенность птиц составляет их способность летать, и к этому приспособлено все строение их тела.
Птичьи трели. Птицы отличаются от всех других животных своим громким, чистым голосом. Хотя между ними и встречаются такие, которые издают лишь резкие звуки, но большинство из них имеют чрезвычайно гибкий и звучный голос. Они приманивают или призывают других птиц, выражают им свою радость и любовь, вызывают противников на бой, зовут на помощь, предостерегают от врагов, предупреждают об опасности и вообще обмениваются всевозможными сигналами.
Птицы водятся на всем земном шаре,- в северных тундрах, в обширных океанах и бесплодных степях; в равнинах обитают другие птицы, чем в горах, а в безлесных местностях — иные, нежели в лесах. Изменения в климате и орошении на местности влекут за собою и изменения в фауне обитающих в ней птиц. Величина области распространения птиц не зависит от их полета: очень хорошо летающие птицы имеют часто сравнительно небольшую область расселения, а птицы гораздо хуже летающие живут нередко в гораздо большем районе. Места обитания птиц чрезвычайно разнообразны: они живут повсюду, где только существует возможность жизни.
Питание птиц. Все-таки большинство птиц привязано к растительности, и в лесу птицы достигают наибольшего разнообразия и богатства форм. Но больше всего видов мы встречаем в таких местностях, где на небольшом клочке земли соединены горы, леса, степи, болота и водные пространства.
Гнездование. Самым простым способом гнездования пользуются те птицы, которые кладут яйца непосредственно на землю; некоторые вырывают в земле небольшие ямки; другие птицы выкладывают эти ямки разными мягкими предметами; некоторые строят плавающие гнезда. Между птицами, гнездящимися на деревьях, почти каждая устраивает гнездо по-своему. Одни складывают прутья небрежно; другие, сплетают их; третьи выстилают внутренность перьями; многие делают крышу над этим гнездом. Но мастерами можно считать тех птиц, которые лепят свои гнезда из глины. В большинстве случаев гнездо служит только для кладки яиц, но некоторые птицы строят себе гнезда для временного жилья, а также для убежища во время зимнего холода. К последним относятся дятлы, которые постоянно спят в дуплах деревьев, и наши домашние воробьи, которые зимой всегда проводят ночь в своих теплых гнездышках. Некоторые птицы устраивают общественные гнезда.
Экологическая роль птиц. Птицы образуют необходимое звено в ряду живых существ; они охраняют природу от вреда, который приносят насекомые. Нынешние способы обработки земли и лесное хозяйство приносят вред птицам, так как при этом уменьшаются любимые места их пребывания и гнездования; это заставляет их переселяться в другие места; следовательно, забота о птицах должна состоять в том, чтобы так или иначе устраивать для них удобные места жизни и устройства гнезд. Берегите птиц! (По А.Э Брэму).
Комментарии (10)
сменить сортировкуОтредактировано 13-04-2018 13:52
Очень жаль, что мне как члену жюри было запрещено комментировать ресурсы участников, но сейчас могу высказать все, что о нем думаю.
Вы победили не потому, что создали идеальный ресурс, а потому, что у других все было намного хуже.
Не буду описывать все, что мре не совсем понравилось. Но некоторые моменты опишу.
Первое. Мультимедийная составляющая разработки - это 6 однотипных заданий сделанных на одном сайте. Хотя вполне можно было бы добавить презентацию, кроссворд , пазл итд.
Сами задания нормальные, но подсказки очень, ну очень мелкие.
Как дети работают с этими заданиями также непонятно. То ли на индивидуальных компьютерах, то ли на интерактивной доске.
Подача этих заданий в публикации в виде ссылок тоже не совсем удобно. Лучше было бы размешать не скриншоты заданий а встроить сами задания.
Второе. У вас в разделе "Постановка цели урока" написано "1.Рассматривают птиц. 2.Слушают т..." Как, и где? Нигде про это не написано. А вот тут-то и уместно было бы вставить презентацию с рисунками и звуками, или видео ролик и был бы еще один мультимедийный компонент.
Я могу продолжать и дальше, но смысл. Конкурс выигран, ресурс не изменить.
Все выше написанное является только моим личным мнением.
Отредактировано 11-07-2018 06:52
Отредактировано 11-07-2018 07:58